Beste lezer,
Na 3 maanden werken aan leerarrangement 2 van de Master Leren & Innoveren ligt er nu het eindproduct.
Ik heb met veel plezier aan de ontwikkeling van het product gewerkt en ben alle gevers van input dankbaar. Mijn enthousiasme voor het onderwerp ICT kennisbasis EN voor modelling is enorm toegenomen. Dit komt mede door het concreet mogen maken van de theorieën en het omzetten van de theorie in concrete producten. Ik heb een aantal voorstellen in mijn verslag opgenomen waar ik in ieder geval komend jaar mee ga werken maar waarvan ik nu ook al positieve geluiden krijg van collega's.
Achter deze link vind je mijn Publicatie .
dinsdag 13 mei 2014
maandag 12 mei 2014
Feedback overzicht
Beste lezer,
nu ik tegen het einde loop van leerarrangement 2 (Uitdagend ontwerpen) wil ik je een tussenstand geven van alle collega's, medestudenten en externen die mij ondersteund hebben in het doen van mijn ontwikkeling.
Ik heb in februari 2014 met Quinta Kools (lector FLOT) gesproken over voorbeeldgedrag van de lerarenopleider en het dilemma van de inhoud van mijn lessen. De effectiviteit van mijn lessen laten zich pas over een jaar of 5 - 10 uitbetalen. Als dit zo is, wat moet ik dan aan mijn eerste jaars studenten gaan lesgeven. Quinta gaf hierop aan dat ik als docent in mijn gedrag het goede voorbeeld zou moeten zijn (Modelling) en dat dit te weinig tussen de oren van alle lerarenopleiders zit. In de gegeven lessen is modelling te weinig zichtbaar voor de student.
In gesprek met Maurice Schols (mede-auteur van de ICT kennisbasis) hebben we gesproken of het nut en het doel van ICT in mijn lessen. Samen kwamen we tot de harde conclusie dat ICT niet meer gezien mag worden als een keuze van leermiddel maar dat binnen de lerarenopleiding ICT als DOEL gesteld zal moeten worden. FLOT maar ook andere lerarenopleiders zijn zich te weinig ervan doordrongen dat het te kort aan aandacht voor ICT nadelig werkt voor de uitoefening van het docentschap. Kracht in het VO om geen internet toe te laten in de les zijn zo groot dat de student die stage loopt er ook niet mee te maken krijgt. Alleen doordat de student elke les weer ICT een plaats krijgt in de les en dat de docent expliciteert en legitimeert zal de student wennen aan het idee om dit ook zelf te gebruiken.
Wekelijks praat ik met Astrid Oomens over mijn vorderingen bij de Master. Met Astrid bewandel ik het pad van virtueel lesgeven binnen de Second Live. Ik sta hier schoorvoetend in omdat dit een totaal andere vaardigheid van lesgeven is. Is het gebruikelijk om tijdens mijn praten je mond te houden is het nu juist gebruikelijk om elk idee dat de student heeft of krijgt per direct te 'posten' zodat ik dit mee kan nemen in mijn lesgeven.
Voor collega's wordt ik met de week meer een vraagbaak en aangever. Was ik in periode 3 van dit jaar nog met 1 collega bezig om de student aan het bloggen te krijgen, heb ik in periode 4 al 5 collega's zover. Daarnaast worden mijn ideeën over presenteren in een 'markt' omgeving overgenomen en wordt ik regelmatig gevraagd of ik nieuwe ICT tools heb om in de lessen te gebruiken.
Tot slot zijn ook mijn studenten al gefocust op ICT gebruik in de lessen. De afgelopen maanden zijn er diverse studenten bij me geweest om een nieuwe tool die ze hadden ontdekt onder mijn aandacht te brengen. Geweldig dat studenten zo snel reageren op de nieuwe manier van werken en het bij ze opvalt en ze er nu ook zicht voor gaan hebben. Dit moet een hoopvol lichtpuntje zijn voor de vele leerlingen waar deze studenten les aan gaan geven. Eigenlijk doe ik daar alle moeite voor.
Excuus voor diegene die mij input hebben gegeven via het sociale netwerk. Jullie ideeën waren talrijk en overvloedig. Vele tips en trucs heb ik afgewezen omdat het niet bruikbaar was in mijn lessen of studie of dat ik er nog te veel zelfstudie op moest loslaten. Wel ben ik dankbaar voor de bronnen die langskwamen en die mij ook weer een verdieping gaven in mijn leerproces.
nu ik tegen het einde loop van leerarrangement 2 (Uitdagend ontwerpen) wil ik je een tussenstand geven van alle collega's, medestudenten en externen die mij ondersteund hebben in het doen van mijn ontwikkeling.
Ik heb in februari 2014 met Quinta Kools (lector FLOT) gesproken over voorbeeldgedrag van de lerarenopleider en het dilemma van de inhoud van mijn lessen. De effectiviteit van mijn lessen laten zich pas over een jaar of 5 - 10 uitbetalen. Als dit zo is, wat moet ik dan aan mijn eerste jaars studenten gaan lesgeven. Quinta gaf hierop aan dat ik als docent in mijn gedrag het goede voorbeeld zou moeten zijn (Modelling) en dat dit te weinig tussen de oren van alle lerarenopleiders zit. In de gegeven lessen is modelling te weinig zichtbaar voor de student.
In gesprek met Maurice Schols (mede-auteur van de ICT kennisbasis) hebben we gesproken of het nut en het doel van ICT in mijn lessen. Samen kwamen we tot de harde conclusie dat ICT niet meer gezien mag worden als een keuze van leermiddel maar dat binnen de lerarenopleiding ICT als DOEL gesteld zal moeten worden. FLOT maar ook andere lerarenopleiders zijn zich te weinig ervan doordrongen dat het te kort aan aandacht voor ICT nadelig werkt voor de uitoefening van het docentschap. Kracht in het VO om geen internet toe te laten in de les zijn zo groot dat de student die stage loopt er ook niet mee te maken krijgt. Alleen doordat de student elke les weer ICT een plaats krijgt in de les en dat de docent expliciteert en legitimeert zal de student wennen aan het idee om dit ook zelf te gebruiken.
Wekelijks praat ik met Astrid Oomens over mijn vorderingen bij de Master. Met Astrid bewandel ik het pad van virtueel lesgeven binnen de Second Live. Ik sta hier schoorvoetend in omdat dit een totaal andere vaardigheid van lesgeven is. Is het gebruikelijk om tijdens mijn praten je mond te houden is het nu juist gebruikelijk om elk idee dat de student heeft of krijgt per direct te 'posten' zodat ik dit mee kan nemen in mijn lesgeven.
Voor collega's wordt ik met de week meer een vraagbaak en aangever. Was ik in periode 3 van dit jaar nog met 1 collega bezig om de student aan het bloggen te krijgen, heb ik in periode 4 al 5 collega's zover. Daarnaast worden mijn ideeën over presenteren in een 'markt' omgeving overgenomen en wordt ik regelmatig gevraagd of ik nieuwe ICT tools heb om in de lessen te gebruiken.
Tot slot zijn ook mijn studenten al gefocust op ICT gebruik in de lessen. De afgelopen maanden zijn er diverse studenten bij me geweest om een nieuwe tool die ze hadden ontdekt onder mijn aandacht te brengen. Geweldig dat studenten zo snel reageren op de nieuwe manier van werken en het bij ze opvalt en ze er nu ook zicht voor gaan hebben. Dit moet een hoopvol lichtpuntje zijn voor de vele leerlingen waar deze studenten les aan gaan geven. Eigenlijk doe ik daar alle moeite voor.
Excuus voor diegene die mij input hebben gegeven via het sociale netwerk. Jullie ideeën waren talrijk en overvloedig. Vele tips en trucs heb ik afgewezen omdat het niet bruikbaar was in mijn lessen of studie of dat ik er nog te veel zelfstudie op moest loslaten. Wel ben ik dankbaar voor de bronnen die langskwamen en die mij ook weer een verdieping gaven in mijn leerproces.
Presentatie LA2 en feedback
Op maandag 12 maei was de presentatie van LA 2. hieronder heb ik het plaatje en de link toegevoegd.
Presentatie LA2
Bij de presentatie was het de bedoeling om in 2 minuten je onderzoek en de opzet van herontwerp te verantwoorden voor (deskundig) publiek. Nu is 2 minuten erg kort als ik expert ben op het gebied van de ICT kennisbasis en modelling van de lerarenopleider, maar ik heb het gered.
De kern van mijn betoog is dat FLOT in haar missie en visie ICT niet hoog op de agenda heeft staan terwijl de leerlingen uit het internettijdperk staan te trappelen in het VO. De lerarenopleider is in sommige gevallen ver achter de horizon van ICT in de les verdwenen of staat met twee linker handen voor de klas....
In mijn ontwerp neem ik de achterop lopende docent en de gemiddelde docent mee op een zoektocht naar ICT gebruik in de eigen lessen. Volgens de ICT kennisbasis is de lerarenopleider verplicht om dit op te nemen in de lessen. Daarnaast zal de lerarenopleider expliciet de toekomstige docent moeten opleiden (modelling) om goed voorbereid te zijn voor ICT in de eigen lessen te gaan gebruiken.
In mijn ontwerp maak ik gebruik van de Taxonomie van Marzano. Marzano heeft in april 2014 zijn bestaande taxonomie vernieuwd en bestaat nu uit de treden: Scherpstellen, Samenhang, Vlotheid, Diepgang, Aanwenden en Intensiteit.
Van den Dool en Kirschner gaan zo ver in hun mening dat ze ICT op de lerarenopleiding als doel in de les willen gaan inbouwen. De lerarenopleider moet ICT consequent opvoeren in de lessen en dit expliciteren en legitimeren zodat de nieuwe leraren hun lessen op een juiste wijze van ICT kunnen voorzien.
De feedback die ik heb gekregen is de na discussie:
Feedback Matthijs pitch Door Ingrid van Hees
Presentatie LA2
De kern van mijn betoog is dat FLOT in haar missie en visie ICT niet hoog op de agenda heeft staan terwijl de leerlingen uit het internettijdperk staan te trappelen in het VO. De lerarenopleider is in sommige gevallen ver achter de horizon van ICT in de les verdwenen of staat met twee linker handen voor de klas....
In mijn ontwerp neem ik de achterop lopende docent en de gemiddelde docent mee op een zoektocht naar ICT gebruik in de eigen lessen. Volgens de ICT kennisbasis is de lerarenopleider verplicht om dit op te nemen in de lessen. Daarnaast zal de lerarenopleider expliciet de toekomstige docent moeten opleiden (modelling) om goed voorbereid te zijn voor ICT in de eigen lessen te gaan gebruiken.
In mijn ontwerp maak ik gebruik van de Taxonomie van Marzano. Marzano heeft in april 2014 zijn bestaande taxonomie vernieuwd en bestaat nu uit de treden: Scherpstellen, Samenhang, Vlotheid, Diepgang, Aanwenden en Intensiteit.
Van den Dool en Kirschner gaan zo ver in hun mening dat ze ICT op de lerarenopleiding als doel in de les willen gaan inbouwen. De lerarenopleider moet ICT consequent opvoeren in de lessen en dit expliciteren en legitimeren zodat de nieuwe leraren hun lessen op een juiste wijze van ICT kunnen voorzien.
De feedback die ik heb gekregen is de na discussie:
Feedback Matthijs pitch Door Ingrid van Hees
Bernolf: ICT is geen doel op zich. Je wilt niet
hetzelfde doen als de boeken een doel op zich zijn geworden.
Michiel: Voor de lerarenopleider is het wel een doel om te leren omgaan met ICT, maar ICT is geen doel op zich.
Anne: Wat doe je met lerarenopleider die nog niet ICT-vaardig zijn?
Jij wilt workshops gaan geven daar over. Motiveren om het te gebruiken. Je neemt deze niet op in je herontwerp.
Bernolf: Er zal altijd een groep achterblijvers blijven. Deze achterstand zal dan alleen een andere achterstand zijn.
Michiel: Voor de lerarenopleider is het wel een doel om te leren omgaan met ICT, maar ICT is geen doel op zich.
Anne: Wat doe je met lerarenopleider die nog niet ICT-vaardig zijn?
Jij wilt workshops gaan geven daar over. Motiveren om het te gebruiken. Je neemt deze niet op in je herontwerp.
Bernolf: Er zal altijd een groep achterblijvers blijven. Deze achterstand zal dan alleen een andere achterstand zijn.
dinsdag 29 april 2014
Laatste stand van zaken
Ik krijg de komende dagen nog 2 belangrijke feedbackmomenten van een lector en mijn adjuct directeur. Tot die tijd is dit mijn voorlopige eindresultaat. Ieder die nog feedback wil toevoegen is welkom. Eindproduct LA2
dinsdag 22 april 2014
dinsdag 8 april 2014
GO moment 1
Beste Michiel,
Hierbij wil ik je mijn trapmodellen aanbieden voor beoordeling om een GO te krijgen om te gaan ontwerpen.
Voor het GO moment bied ik 2 trapmodellen aan in bijgevoegd document. Het zijn de Staircase van de ICT Kennisbasis en de Staircase van Modelling van docenten opleiders-gedrag.
Trapmodel met GO feedback
in de ontwerpfase moeten deze modellen de basis gaan vormen om ICT over te gaan brengen vanuit de lerarenopleider naar de aankomende leraar.
Hierbij wil ik je mijn trapmodellen aanbieden voor beoordeling om een GO te krijgen om te gaan ontwerpen.
Voor het GO moment bied ik 2 trapmodellen aan in bijgevoegd document. Het zijn de Staircase van de ICT Kennisbasis en de Staircase van Modelling van docenten opleiders-gedrag.
Trapmodel met GO feedback
in de ontwerpfase moeten deze modellen de basis gaan vormen om ICT over te gaan brengen vanuit de lerarenopleider naar de aankomende leraar.
Abonneren op:
Posts (Atom)